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时间2019-06-13 来源:风流花主网

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幼儿在“自主”与“主动”中的快乐发展

蒙台梭利说过:“游戏就是小孩的工作。

在《快乐与发展》课程用书中提出:从每个年龄阶段孩子的总体发展水平出发,尊重每个孩子的实际身心发展水平,是我们实施保教工作的前提。学前儿童心理学研究告诉我们,中班阶段的孩子活泼好动,对规则感兴趣,活动主动性和积极性增强,爱玩、会玩等。因此,尊重幼儿活泼好动、积极主动的年龄特点,满足他们个性化发展与自主性游戏的需要显得尤为重要。

一、    主动与自主性游戏融合于日常教育活动

陈鹤琴先生认为:“凡事当做工作做就是痛苦的,当做游戏做就是快活的。”幼儿以癫痫病患者不能做什么工作游戏为生活,幼儿总是喜欢游戏的,他们对游戏性的学习也喜欢而快乐,因快乐而主动。因此,把游戏性的活动融合于日常教育活动中,能够使幼儿在积极主动的参与过程中获得发展。

在进行《快乐城堡》一书的“新邻居”及“手影游戏”的活动中,孩子们因故事《新邻居》对手影产生了极大的兴趣。因此,我引导孩子一起寻找影子,做各种各样的手影。在这个过程中,孩子们感知了光与影子的关系。之后我进行了“手影故事”的活动。首先,我举行了一个“手影大聚会”,请每个小朋友都做出各种各样的手影,让他们通过手影形象自由交流,孩子们都兴奋异常。然后我表演了一个手影小故事,孩子们也都跃跃欲试。于是,

二、    主动与自主性活动贯穿于活动区活动

在《快乐与发展癫痫的治疗方法》指导用书中指出:目标化的活动区是实现中班教育目标的适宜途径。所以,在延续日常教育活动的基础上,我们着重重视活动区活动。从实际工作中,我发现,活动区活动比教育活动有更大的自由度和更强的针对性,因此,我们将活动区活动与日常教育活动和主题活动有机的融合起来,更好的促进幼儿的发展。

在进行十月的《丰收乐园》幼儿用书时,我们结合本地特色同时进行了“红果乐园”的主题活动。在活动区我们丰富了各种与活动相宜的材料,如自然角的红果展览,美工区红色的橡皮泥、多种果壳,益智区里各种干果、水果图片,图书区关于水果、干果的图书等等。在活动区游戏时,幼儿根据自己的兴趣选择区域后,教师依据

三、    主动与自主性游戏渗透于平等宽松的活动环境

<癫痫怎么治疗p>环境是重要的教育资源和幼儿发展的条件,是幼儿与幼儿之间、幼儿与成人之间、幼儿与物之间互动的中介因素,创设良好的环境有利于幼儿形成主动学习和探究的态度与倾向。而在环境的创设中,精神环境则显得尤为重要。

教师要为幼儿创设良好的精神环境,最主要的就是应该尊重和信任幼儿。尊重和信任是平等的最重要的内涵,教师应该尊重幼儿的想法和权利,重视他们的特点和合理的需要,蹲下身子平视他们,感触他们的心灵。

在进行《动物世界》幼儿用书的“农场音乐会”活动内容时,;孩子们在创编的过程中不由自主的的随着所编小动物的叫声和动物手舞足蹈,顿时显得活动常规很乱。但作为教师,我没有利用老师的“威严”进行阻止,而是随着孩子的兴趣进行了表演,让孩子的愿望得到满足。

在进行《冰雪天地》幼儿用书的“小小设计师”活动时,孩子们北京军海劯癫攻勊边画边互相评论。说到兴起,有的孩子停下了手中的画笔,只顾聊天。面对如此“紊乱

作为教师,我们要用爱和理解与幼儿沟通,把他们视为具有独立人格的人,给他们探索的自由空间,允许他们犯错误,对他们的想法和行为给予最大的信任、肯定和包容,着意创设宽松和谐的心理氛围,所有这些对幼儿主动性、自主性活动和游戏的培养都具有良好的促进作用。因此,我们应该为幼儿创设一个宽松、自主、有规则的精神环境,让幼儿的主动性和自主性得以充分发挥,真正成为活动的主人。

回顾这些,让我深切的感受到:我已无法分清那些活动属于所谓的教育活动,那些活动属于游戏。因为,在孩子们自主性和主动性的驱使下,所有的活动都是让孩子们快乐并发展着的。

作者:不详 来源:网络
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